常州大學學生小李近日放棄了五六千元月薪的工作，開始創業。食堂長長的打飯隊伍給了他創業靈感，他開始專門為校園里的學生們提供食堂訂餐服務，并為他爭取到了百萬元的天使投資基金。

　　這似乎是個不起眼的故事，[法國公司注冊]但里面蘊含的道理給我們啟發。近日，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》出臺，鼓勵大學生進行創業。創業起于濃厚的創業意向，正是濃厚的創業意向，推動著小李走上創業之路。

　　創業意向主要指的是創業者進行創業的一種態度，是對具有創業特質及創業者態度的一種描述。創業意向可以作為創業行為的指導標準，可以為創業行為研究提供依據。

　　大學生本身正處于理論轉化為實踐、知識轉化為創業的升華階段，隨著創新型社會的發展，大學生的創新能力、自主創業能力逐漸成為人們關注的焦點，對個人、社會及國家產生重要影響。自主創業本身就是對自我能力的一種挑戰，這就對創業者的智慧能力、心理素質、抗干擾能力等各個方面提出了更高的要求。除了創業者自身專業素質、能力、受教育程度及年齡的影響因素外，家庭背景、學校、社會及周圍人群都可能成為影響大學生創業意向的因素。

　　創業是一項極具挑戰性的事業，具有較強的個人色彩，對創業者自身的綜合素質和綜合能力具有較高的要求。專業素質和綜合能力是影響大學生創業意向的關鍵因素。

　　有限知識。通過一些創業競賽中大學生的表現，可以看出大部分創業者并沒有清晰的創業思路和計劃，沒有對市場和競爭對手進行深入了解，數據不具有代表性、說服力，由此可知大學生缺乏相應的知識儲備。一位微部落草根站長在總結失敗教訓時說，自己對做網站要學習什么、做什么樣的網站等，并沒有充分的知識準備。“兩眼一抹黑”，只好邊做邊學，結果做了不少無用功。

　　缺乏經驗。剛走出校門的大學生如同一張白紙，并沒有經過社會的歷練，在處理問題方面缺乏一定的經驗，與人溝通或者商談生意都缺乏相關經驗和技巧，盡管雄心勃勃，但由于缺乏市場經驗和知識，也會影響大學生的創業意向。創業者黃先生曾總結自己創業失敗的原因：“我雇了太多人，卻不知道如何與他們溝通。”在團隊到了15人的時候，他原以為，團隊規模越大，成功的可能性就越大。事實證明，這是一個巨大的錯誤。“每一個人都不清楚自己在團隊中的角色，最糟的是，連我都不清楚他們的角色。”

　　心態問題。創業是一項具有挑戰性的活動，不僅需要創業激情和理想，更需要沉著冷靜的思考和理智。由于缺乏社會經驗和對市場需求的了解，許多大學生盲目創業，結果受到創業打擊。因此，大學生必須通過學習不斷提升綜合素質和能力，樹立正確的創新意識和創業觀念，增加適應性和兼容性，這將有助于創業成功。

　　家庭意見對大學生的創業意向具有重要影響，父母的價值觀會直接影響大學生創業的態度。如果家庭不斷鼓勵、支持大學生勇于挑戰自我，那么大學生在準備創業時就會保持積極樂觀的態度，勇于面對創業的艱辛；如果父母過于擔心孩子吃苦受累，希望孩子可以有一個安穩的工作，那么大學生在選擇就業時就會更為謹慎小心。此外，很多大學生，甚至研究生、博士生在經濟方面依舊依靠家庭，家庭的經濟狀況也會成為大學生創業意向的直接影響因素。

　　學校針對大學生創業出臺了很多政策，并進行了很多教學和訓練，尤其是在教育活動方面，對大學生創業意向有著直接的影響。學校以創新教育為主的改革也對學生創業產生了一定影響。

　　社會因素主要包括創業環境和社會輿論環境兩個方面。一方面，社會對大學生自主創業項目進行投資和關注，營造健康的政策、法律、商業環境；另一方面，為大學生自主創業提供積極的輿論環境，有些新聞媒體對自主創業的關注度越來越高，過分宣傳了自主創業的可行性，大學生進行選擇時出現了認識誤區。

　　為提升大學生創業能力，[注冊意大利公司]學校有很多工作要做。比如，大力開展素質課堂的教育活動，不斷培養大學生的創新創業能力。采用第一課堂與第二課堂相結合的方式，樹立“培養學生創新創業意識，構建完整知識結構，提升綜合素質”的教育理念，不斷鼓勵和支持學生參加各種社會實踐活動。開展多種多樣的創業教育講座、創業競賽及創業方案設計等活動，培養學生創業能力。通過科技活動和課堂教學相結合的方式，培養學生的創業精神和創業能力。大學生在創業項目的選擇上，不應局限于自雇型創業，更應當在專業型創業方面進行創新，運用專業知識與技能，增加創業項目的專業性。組織科技型競賽活動，不僅可以將理論轉化為實踐，連接理論與實際；還可以讓學生得到更為專業、科學的訓練，從而可以將專業知識進行更好的理解和運用。家庭、學校和社會都應當為大學生創業提供積極的創業實踐氛圍。一方面，不斷鼓勵和支持學生創業，減輕心理負擔，使學生在進行創業選擇時能夠保持積極樂觀的態度；另一方面，學校和社會要為學生提供更多的創業機會和實踐機會，并提供資金支持和政策支持，有助于提高學生創業的積極性。