在大眾創業、萬眾創新的背景下，人們談得更多的是大學生創業，其實中職畢業生也是創業的重要主體之一。

　　據相關調查顯示，學歷并沒有成為中國百姓創業的門檻，不同學歷的人都有著創業的愿望。值得注意的是，學歷越高創業意愿卻反而越低，本科及以上學歷的受訪者有創業意愿的只占18.3%，中學及中專學歷的受訪者是創業愿望最強的群體，有創業意愿的達到41%。因此，中職生的創業教育不應該成為被遺忘的角落，中職學校必須有所作為。

　　中職開展創業教育重在育人

　　對于中職生來說，[法國公司注冊]創業教育的重點是育人。中職生正處于增知識、長閱歷的最佳時期，畢業時才十七八歲，如果要真正創業，不論從社會經驗來說，還是從專業技能來講，都有所欠缺。因此，中職生創業教育要引導學生積極準備，注重積累。

　　中職生的成長之路一般包括學業、就業、創業、事業。學業是指在學校要把學習抓好，特別是要把專業知識學好；就業是指畢業后要去參加工作，積蓄資金、經驗、人脈等重要創業資源；創業是指在就業的基礎上，當條件成熟時，創辦自己的企業；事業是指自己的企業做大做強，能夠服務人民、回饋社會。

　　創業教育要以提升中職生的綜合素質為目標，特別是專注、誠信、創新、堅持等方面的素質。專注，是做事要投入，耐得住寂寞，能夠盡全力去完成一件事，不是三心二意、蜻蜓點水；誠信，是在創業中要誠信地對待顧客、員工、社會，不能弄虛作假、坑蒙拐騙；創新，是在創業過程中不斷推陳出新，這是企業不斷發展和做大做強的不竭動力；堅持，是在創業過程中，遇到挫折時能一往無前，而不是一遇到困難就打退堂鼓，關鍵是要找到克服困難的辦法。

　　創業教育應與專業教育結合

　　與普通中學生相比，中職生是有專業的，他們有專業意識，知道自己的未來會與專業為伴、靠專業謀生。因此，圍繞專業開展的各種學習、活動，是他們愿意接受的。

　　創業教育與專業教育相結合，是提高其效果的明智選擇。專業教育是創業教育的基礎，過硬的專業技術不僅是選擇創業項目的重要參考條件，也是創業成功的重要保證。在專業上創業，如同給創業找到一個可靠的支點，有落地生根之處，相對于其他人來說，已經贏在起跑線上。沒有專業技術的創業，如無源之水、無本之木，往往會受制于人，無形之中缺少一個創業優勢，增加創業失敗的風險。

　　創業教師不是專業教師，如何在專業教育的基礎上開展創業教育？這就給創業教師提出了更高的要求，需要創業教師自覺地了解專業知識、接觸專業知識、積累專業知識，努力成為“雙師型”教師。平時備課，不僅要備創業方面的知識，還要備專業方面的知識。

　　創業教育還能促進專業教育。在創業教育中，經常會遇到各種各樣的問題，包括專業技術方面的問題，能不能解決這些問題，是衡量學生專業知識學得好與不好的試金石。如果能夠解決，說明專業知識學得扎實；如果不能解決，說明專業知識還有差距，應該變壓力為動力，進一步把專業知識學好。有時，創業中遇到的專業問題，課本中沒有涉及，這樣的“遭遇”還能拓展學生的專業知識面。

　　案例教學讓創業教育接地氣

　　案例教學對中職生來說，具有很強的吸引力，能夠提高他們的學習興趣。案例的真實性又能使創業教育接地氣，讓學生身臨其境，帶有責任感去學習。創業案例有很多，包括成功案例和失敗案例、名人案例和非名人案例、校友案例和非校友案例等。

　　成功案例與失敗案例，以失敗案例為主，一方面讓學生知道創業有很大的風險，“沒有隨隨便便的成功”；另一方面，通過別人的失敗，多吸取一些教訓，盡量規避自己的創業風險。馬云是當代最成功的創業家之一，他在對香港青年演講時曾說：“如果你要去創業，多花點時間思考別人為什么失敗，不要去思考別人為什么成功。”

　　名人案例與非名人案例，以名人案例為主，一方面學生對名人很感興趣，但又不清楚這些名人的創業經歷、創業感悟、創業故事，這是進行互動、對話、教學的前提，通過教師全面、系統的講解，總結出名人的創業經驗、創業規律，讓學生有所收獲；另一方面，名人有榜樣效應，對學生具有很強的引領作用。

　　校友案例和非校友案例，[注冊意大利公司]以校友案例為主，一方面校友案例具有很強的真實性，看得見、摸得著，更具有說服力；另一方面校友的成功具有很強的模仿性、鼓動性，“今天的他們就是明天的我們”，可以清晰地給學生勾畫出創業之路，也能激發學生無窮的動力。

　　創業的過程就是不斷解決新問題的過程，創業教育就是教學生如何解決問題。每個創業案例的主人公都會遇到各種各樣的問題，不能把答案簡單地呈現給學生，而要讓他們嘗試著想辦法、拿主意、去解決，他們的答案可能千奇百怪，但不要緊，關鍵是訓練他們養成勤于動腦的習慣，為今后真正創業打下堅實基礎。